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和平精英如何更改角色: 巧識前提破綻,妙取論辯關鍵

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和平精英训练场在哪 www.pfgso.icu 在日常生活中,我們會遇到各種各樣的論辯,這都是考驗我們智慧和口才的時刻。智慧是口才的源泉,口才是智慧的載體和外在表現。要想擁有一個智慧的頭腦,日常鍛煉和思維習慣至關重要。論辯的關鍵是找出對方語言的破綻,然后有針對性的進行駁斥。

在班里,李倩和朱驍的愛國熱情是有目共睹的。這天放學,朱驍看到路邊停著一輛豐田車,便義憤填膺地說:“日本強行購買釣魚島,真欺負人,我真想砸了這日本車!”李倩聽了,不以為然,說:“你可別沖動,愛國是需要理性的,打砸搶燒可是違法行為!”朱驍譏笑道:“你分明就是膽小鬼,日本人都欺負到我們家門口了,你不敢砸,還找理由!”

朱驍的話,讓李倩皺緊了眉頭,說:“日系車并不代表是日本人的車。本田品牌是日本的,可這車卻是在中國生產的,而且出自合資企業,其中也凝聚著我們中國人的勞動成果。而且許多日本品牌車,都是花了我們中國人自己的錢買來的,屬于中國人的合法財產,你砸了,侵犯的卻是同胞的合法權益,損失的還是我們自己,你這樣做會親者痛、仇者快??!”

李倩的話讓朱驍猛然驚醒,朱驍說:“你說的很有道理,我是恨屋及烏了,看來要想維護國家主權還需要讓我們的國家變得強大才行。”

朱驍同學的論辯前提是“日系車就是日本人的車。”他的話聽似有理,但仔細一琢磨,顯然是偏頗的、存有巨大破綻。針對朱驍同學的錯誤論點,如果李倩按照習慣思維從“我們不應該砸日系車”這個方面進行反駁,只能是隔靴搔癢。聰明的李倩追根溯源,敏銳地從中找到了破綻,從“日本品牌車是中國人制造的”以及“是中國車主的合法財產”兩個方面進行反駁,講明了她反對同學砸日系車的原因,一擊制勝。

宋佳和徐雯是初三(二)班學生,宋佳學習成績不錯,在班里名列前茅。徐雯的成績卻不盡如人意,一直在中游徘徊。臨近期末考試的時候,宋佳去數學老師那借參考書,可數學老師說已經被徐雯借走了。于是宋佳找到徐雯,說:“你把參考書先給我用吧?”徐雯說:“為什么你先用,是我先去借的。”宋佳道:“因為我學習成績好,考好了可以為班級拿名次。而你成績這么一般,不能給班級做貢獻。”

徐雯見宋佳的同桌陸羽也在,想了想然后說:“在陸羽面前說你成績好,你不覺得難為情嗎?”宋佳的臉有些紅了,說:“是的,陸羽一直是班里雷打不動的‘狀元’。”徐雯趁熱打鐵說:“在初二的時候你成績還不如我呢,如果按照你的理論,我似乎應該一直學習好,那你還能有機會超過我嗎?”

這個案例的論點是“學習成績好的同學應該優先享用教育資源”。如果從“人人平等”,“學習好與不好在教育資源方面享有同等權利”這個角度來說,徐雯根本沒有什么有說服力的論據支撐,因為宋佳所說的“成績好可以為班級拿名次”本身無可非議。而徐雯的聰明之處就在于她巧妙地選擇了主語“學習成績好”這個關鍵點來進行反駁,讓對手明白,在陸羽面前她根本算不上學習好。這樣一來,連前提都錯了,后面的論調自然不存在了。接著徐雯用了假設推定原則,假設“學習好的同學應該優先享用教育資源”這個論點正確,那么以前她比宋佳學習好,就能優先享用所有教育資源,成績會一直比宋佳好。但這是個錯誤的結論,所以,可以推定這個假設不正確。

國開中學初一(二)班的李曉杰和鐘林林在一堂體育課上因為踢足球發生爭執。體育老師隨后把兩人叫到辦公室,一起進行批評教育。李曉杰很是不服氣,因為李曉杰的爸爸是校長,他一直錯誤地認為學校是他家的,老師應該向著他。于是他有點惱火地對體育老師說:“老師,我爸爸給你發工資,你應該幫我說話才對。”

體育老師聽了以后,說:“李曉杰同學,你爸是校長沒錯??晌業墓ぷ適茄7⒌?,這些錢來自國家財政,你爸作為校長僅僅是學校的管理者,而不是老板。踢球生爭執是正常事件,如果你覺得自己特殊,而認識不到錯誤的話,那便是錯上加錯了。”

李曉杰想了想,覺得似乎有道理,低著頭說:“老師對不起,我知道錯了。”體育老師點了點頭:“沒關系,你要明白,所有同學都是平等的。”

這個問題的論點是“我爸給你發工資,你應該幫我說話”。通常按慣性思維,我們不會發現論點前半部分的錯誤。而一般會從后半部分“你應該幫我說話”這句話加以反駁。比如你爸給我發工資,我也應平等對待每位同學。比如你雖是校長的兒子,也不能搞特權主義等等。如果這樣,反駁力度就會大大減弱,李曉杰同學也不會真正認識到自己的錯誤。而體育老師另辟蹊徑,從“我爸給你發工資”這個前提著眼,發現謬誤,既然前提都是錯誤的,那后面也就不攻自破??梢運?,這個辯論的關鍵是切入點選取的非常巧妙。

在論辯中,如果我們能敏銳地識破對方前提中的破綻,有的放矢地予以回擊,便能夠化被動為主動,占據論辯上風。

作者: 來源: 發布時間:2014年10月24日
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